一步一步:如何向自闭症儿童教导景点


阅读时间:15分钟 -

事实检查 Vincenza de Falco,自闭症和学习残疾专业教练.

向孩子们教学的景点词语刺激他们的阅读速度更快,更容易,因为如果他们记住它们,他们不需要听到视线。患有自闭症谱系障碍的儿童可能在某种程度上以不同的方式学习,但它们仍然可以从传统的阅读课程中受益,即神经型儿童使用。

如果是这种情况,是否有任何特定的技术来教导视域词给自闭症儿童?

当教导自闭症儿童的景点词语包括用词的景点词来制作微小的修改,包括用词,将课程分解为小部分,并为视线识别创建游戏。创建一个阅读区域,并指出了您所看到的一切。

由于视线识别对于阅读所有儿童的成功至关重要,包括包括自闭症的人,您可能希望继续阅读以找到为自闭症儿童教导瞄准词的创造性方式。

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单词图片只有到目前为止阅读

有些词没有与它相关的图片,例如'''',','',''和'a。',但这些词对故事的流程或文章至关重要。想象一下,如果在本文中缺少这些话,那么阅读它是多么困难。

当教孩子读时,教师使用图片卡的名称是卡片上的照片。一些自闭症儿童使用图片了解更好,虽然不是全部,所以图片卡可以达到指出瞄准词的一点。但由于没有图片与上面列出的单词一起使用,因此图片卡停止工作。

那么解决方案是什么?当教学态度言语时,教师经常在20世纪30年代或20世纪50年代使用教育工作者开发的视线列表,具体取决于所用的列表,旨在帮助孩子们在80-90%的书籍或杂志中识别单词。 

当孩子们可以识别至少90%的话时,他们可以把他们的重点放在他们不迅速认识的单词上。孩子们在他们认识到景点词的速度有多快。如果他们立即识别特定年级列表上的单词,他们会向上移动,直到他们发现难以识别这些词语。 

DOLCH视线词列表

Edward William Dolch博士 是20世纪30年代和40多岁的教育者,学习了儿童书籍最常见的话,以创造孩子应该通过视线所识别的单词列表。这些词分为等级水平(预计至3年级),具有单独的名词列表,并且有大约300字。 

炒瞄准词列表

基于Dolch博士的工作,  爱德华博士弗莱  更新了20世纪50年代的清单,包括来自儿童书籍的单词,并添加了另外700个单词来拥有1000个单词。他还包括高达10年级的先进词语应该知道。预先k或幼儿园没有任何词语,而是始于一年级。

列表分为年级级别,单词出现在大多数已发布的作品中的频率顺序,并由组。 

视线和自闭症

自闭症儿童往往有更多的难度学习如何因为规则的例外而用语音阅读。他们以具体的方式思考更多,并不总是了解沉默的e和gh之间的差异,如“网站”或“视线”。 

景点词可以消除由奇迹围绕着自闭症儿童单词之间的轻微差异引起的一些混乱。如果一个孩子可以通过视线记住单词,他们将难以学习如何阅读。语音工作在视线词的背景下,以帮助孩子学习如何稍后阅读陌生词语。

Phonics与记忆:哪个更好?

Phonics教学是教授儿童的时间测试方法,如何在阅读时通过探测单词读出来。另一方面,记忆是通过视线教授儿童话语,这样他们就可以记住它们。两者都有他们的缺点和好处,因为有某些时候,孩子需要知道如何听起来他们不知道的话。 

两种方法都用于传统课程,但比另一个是教授自闭症儿童如何阅读的更好?或者自闭症儿童可以从普通教室中使用的传统课程中受益吗?

语音和记忆彼此串联工作

可以通过视线识别景点词,一次被教导几句话。 Phonics教孩子如何听起来对他们不熟悉的话。 两种方法都可以一起教 当他们彼此相处工作时。

例如,自闭症儿童正在加速,学习语音的规则,并取得良好进展。但是,当他们到达规则的例外时,就像沉默的E或IE或EIGH一样,他们可能难以发出声音,因为他们仍在考虑他们最初学到的先前规则。 

瞄准词通过让孩子记住每年的单词列表,直到它们记住至少80%的单词,他们将在书籍和杂志中遇到的单词中的至少80%。不是每个人都可以记住他们在阅读时遇到的所有单词,并且需要了解如何听听他们不承认的话。

自闭症儿童倾向于使用明确的规则来学习,并且不会理解每个规则都有异常。帖子可以尽可能地理解,但景象言语将保持阅读。当他们了解如何阅读更好时,帖子课程可能会开始有意义。但景点词仍然是让孩子们迅速阅读。 

您可以使用来自教育课程的传统语音课程

在被教导阅读时,自闭症儿童需要“专门的”课程计划是个神话。虽然自闭症儿童在某些方面可能需要较长的时间,但传统教室中使用的阅读和语音课程可以教授自闭症儿童如何阅读。自闭症谱上的几个孩子对传统的课程进行了很好的事情,并收到了 doctorate degrees.

当时间来查看“特殊规则”和规则的例外时,请尝试使用具体示例关于如何存在对孩子有意义的例外情况。例如,妈妈可以有三个儿子。儿子A出生首先,然后儿子B出生于第二,而儿子C出生于最后一次。但这三个儿子属于一个妈妈。

与规则的例外相同 - 他们对不同的情况和单词含义都是正确的。 

沉浸在阅读机会的环境中

富裕的阅读环境中的孩子们毫无疑问,孩子往往比生活在阅读不那么重要的环境中的读者。教授自闭症的儿童如何阅读景点词,通过标记物品并创建一个诱使您孩子学习如何阅读的阅读角。 

当你的孩子看到你读或看到所有这些词语时,他们将足够好奇地提出问题并试图学习他们在周围看到的话。这就是为什么它是如此至关重要的是,与其他阅读机会一起教导景点。 

用自闭症教育一个孩子如何阅读瞄准词,从丰富你的家或课堂上有多种阅读机会。仅仅因为有结构化的学习时间来阅读并不意味着应该是鼓励阅读的唯一一次。阅读不会在真空中发生,并且孩子必须阅读的机会越多,他们就越练习阅读。 

标记在您家中的一切

当日常物品标记时,识别瞄准词成为第二种性质,如水, ,炉子和杯子。在孩子的房间和厨房,浴室,起居室和车库中标记一切。标记这些项目的同时,告诉您的孩子这个词是什么,因为它们没有参考框架,他们不会知道这个词或手段是什么。

后来,如果他们忘记了这个词是什么,提醒他们,或者告诉他们它是标记的对象。本练习的重点是帮助您的孩子将某些单词与对象相关联,这些单词与其能力合作 想想。当他们将单词与对象相关联时,它们将更有可能开始使用对象的其他单词或创建形成读取的模式。

让你的孩子经常看到你读书

他们是否被诊断出患有自闭症,孩子们模仿他们看到他们父母所做的行为,包括阅读或看电视。当父母阅读乐趣时,无论是在电子设备还是印刷书上,孩子都会让读物是必不可少的,并希望做同样的事情,他们看到他们的父母在做什么。 

鼓励阅读的一种方法是每天在特定时间与孩子一起阅读。一致的常规是一种有效的方法,可以促进自闭症儿童学习,因为当没有设定的例程时,他们变得混乱和焦虑。睡前通常用作故事时间,你可以做的,或者你可以在晚餐后有阅读时间。 

自闭症的孩子通过阅读或被读取地暴露在文字中,他们就越有可能成为早期读者。

在您家中创建一个“阅​​览室”或角落

鼓励学习景点词的另一种方式是在家里或教室里创造一个独特的阅读角落。将蓬松的豆袋椅子和一个柔软的地毯放在角落,小书柜和你孩子最喜欢的书籍中,以鼓励自我阅读。从书籍或电影中张贴他们最喜欢的人物的海报,这将鼓励他们学习如何阅读,特别是如果书籍涉及他们最喜欢的角色。 

在喜欢刺猬刺猬的孩子中可以看到一个例子。他们无法停止谈论这个角色,甚至有一个宠物的刺猬。但他们不想坐在足够长的时间来学习如何阅读。 

有一天,他们的家庭出现了一角,与声波刺猬海报,书籍和超大的儿童椅子一起出现。一旦孩子看到这一点,他们就立即去了椅子,坐下来,打开了书。但是因为他们还无法阅读,他们恳求他们的妈妈教他们。 

大多数程序将在不参加读取世界的其他世界的情况下,试图教导一个孩子的视线词,使学习过程比需要更复杂。将您的孩子沉浸在阅读活动中,他们将迅速开始识别瞄准词。 

在商店,医生办公室和其他公共空间中指出单词

为了帮助您的孩子了解这些词在无处不在,那么读物是一个一致的过程,通过指出您认为当您在医生办公室,商店,公园和餐馆等公共场所时可能会识别出来的话来播放视觉文字游戏。

  • 看看菜单,如果他们认识到任何言语,那么询问你的孩子,如果他们没有,开始发现他们正在与你或老师一起工作的话,并在你之后重复这个词。 
  • 找到街道标志,看看他们是否可以识别任何单词或将任何单词与图片相关联。 
  • 杂货店充满了单词 - 包,过道的迹象,食物标志为您的孩子提供了丰富的文字来练习他们的视力。在公开中指出单词显示有多少阅读,为什么要学习如何阅读至关重要。 

用文字结合图片

“一张图片胜过千言万语,”俗话说了。当孩子在图片中思考时,这句话更为真实。在教授自闭症儿童景点时,用你教导他们的话来结合图片。您可以找到带有不同对象图片的FlashCards,其中返回背面的对象的名称。向孩子展示这个词,然后是对象。 

然后,孩子应该能够识别这个词并将其与图片相关联。下次向他们展示这个词时,他们应该记住对象并告诉你这个词是什么。 

图片有助于水泥在孩子的脑海中巩固这个词的含义,因此将图片与您的课程中的文字相结合,将帮助孩子快速学习景点。

用瞄准词教授理解

自闭症儿童可能会很快拿起阅读,但在被问及他们刚刚阅读的内容时,他们无法回答这个问题。教学景点词只完成了一半的战斗,因为如果他们只学会认识到这些话,而且不明白他们的意思,读书会变得毫无意义。 

视线词帮助孩子读得更快,挣扎,但 理解同样重要

如何用景点语言教授理解?

绘制图片或给出每个视觉字的含义

在DOLCH或FRY视线列表上的每个景象词都有一个含义,即使他们正在帮助像'a,'和'或'或'的单词。'自闭症儿童经常在图片中学习和思考,所以在教孩子时自闭症瞄准词,如果这个词不是文章词,请尝试绘制这个词的图片。如果您正在进行“蓝色”这个词,那么请使用标记或蜡笔,并在单词旁边彩色广场。

如果这个词是'水,'绘制水源,如河流,海洋或水龙头。 

需要解释或定义每个词,以便随着孩子开始学习景点,他们可以开始理解他们在未来阅读的书籍和故事。 

休息一下阅读并询问他们是否了解 

当你的孩子正在读你的时候,让他们休息一下,所以如果他们明白他们只是读了什么。问孩子刚刚发生在故事中,或文章所说的话。如果他们没有回答,让他们重读这段经文,但这一次慢慢慢。花点时间通过故事通过词含义和句子结构来说。

将课程分成小部分

当第一次教育一个闭着眼感的孩子如何识别瞄准词时,所有这些话可能会压倒。因此,课程需要 分成较小的部分 抓住孩子的注意力。带有Fry Siday Word Lists的课程计划建议每节课教三个单词,然后使用游戏时间练习课程的单词。

如果您的孩子无法处理每节课三个单词,请尝试每课教授一个单词,直到他们得到它。但如果您的孩子每节课可以处理超过三个单词,那么将增加词汇,直到您的孩子受到挑战但不淹没。

使用视线,声音和触摸来教导景点词

多感官技术 在教授自闭症儿童时经常被使用,因为他们学习的程度多样。使用视线只是在教授自闭症儿童景点时可以使用的一种感官体验。 

听到这个词说,当你向孩子展示这个词时会帮助他们识别这个词。但是,当你用这个词添加触觉体验时,他们将记住更多的话,因为所有的感官都被使用。 

使用匹配,选择和名称方法

教师们经常通过显示每张卡的一个单词的抽认卡来突出教学景点词,告诉孩子这个词是什么,然后把它放下,向孩子展示另一张卡。每个学习会议, 老师和孩子可以通过3-5个新词

匹配阶段

在游戏的匹配阶段,老师将在它上拔出两张牌,在它上有一个相同的单词,一个有不同的单词。然后,老师将手两张牌 - 一个与老师的单词和另一个词相匹配。

然后,他会问一个孩子匹配教师的单词并将正确的卡片放在这个词旁边。当孩子至少达到5次时,他们将继续下一阶段。 

选择阶段

在游戏的选择阶段,老师将放下三个不同的单词,然后要求他们找到一句话。然后,孩子将选择老师要求三张牌的单词卡。在孩子才能纠正五次时,他们继续前进到最后一阶段。 

命名阶段

游戏的最后阶段,名称阶段,要求孩子识别老师放下的每个单词。当老师在桌子上放一个单词时,他们会问孩子这个词是什么。在孩子正确识别它之后,老师搬到下一个单词,然后是下一个单词,直到学习日的单词。

一旦满足所有参数,那一天的课程就是完整的,他们可以选择这样做,他们可以选择这样做。

创建其他教导瞄准词的单词游戏

游戏有效地教导瞄准词 因为他们加强了记忆这个词,并且它让孩子们从事学习。以下游戏可以努力支持瞄准词课程,并且在与其他孩子一起玩时,可以向患有自闭症的儿童教授必要的社交技能。

用文字玩“我谍”

你还记得那个童年游戏,“我用小眼睛间谍......”?一个人会说这句话,然后说“黑色和圆的东西。”然后,另一个孩子在房间里搜索了黑色和圆的空间,直到一个孩子找到了另一个孩子“被屏蔽”。 

可以通过将单词卡放在墙上来建立类似的游戏来教导瞄准词。老师可以说:“我用我的小眼睛间谍这个词。”然后孩子或孩子们会寻找这个词,直到一个孩子找到它。孩子们可能会轮流“间谍”一句话,这提高了他们的信心和阅读能力。

记忆游戏可以教导瞄准词

旧的记忆游戏,儿童搜索两个相同的图片可以变成一个新的游戏,他们搜索相同的词。老师而不是使用图片,老师可以将字卡放在桌子上,每一个单词有两张牌。如果课堂上有多个孩子,他们可以一回到一圈,每个都会调试两张牌。 

如果这就是你想要工作游戏的方式,那么至少一场比赛的每个孩子都可以获得奖励。 

用旧游戏创建视力单词游戏

大多数卡片和棋盘游戏可以变成教导瞄准词的游戏。像“去鱼”一样的游戏,“Dominos,”甚至“Candyland”可以教导瞄准词,略微调整到游戏件。您用来教导瞄准单词的单词卡可以用作DIMOOS中的去鱼或游戏件。

关于教学自闭症儿童的常见神话如何阅读

教导自闭症儿童如何识别瞄准词并非所有与教学神经典型的儿童视域词识别不同。虽然他们可以以某种方式学习不同的方式,但每个人都学会如何以相同的方式阅读。  

  • 只有课程的景点是教授所有自闭症儿童的方式。 由于语音规则的例外,您可能会想到认为它最好使用自闭症儿童的“仅限”课程。但这并不意味着你不能 介绍拼音 给他们。它与视线教学一起工作,并打开了完全阅读能力的门。 
  • 传统课程不适用于自闭症的儿童。 不要陷入思维的陷阱,即您无法使用传统的阅读课程与自闭症儿童。传统的课程计划是开始的完美场所。如果孩子有一个了解课程的问题,那么自定义您的课程以适应孩子的需求。 
  • “一个尺寸适合所有人。” 并非所有自闭症儿童都相同。因此,本文中的建议可能不适用于您正在使用的孩子,但它是一个开始的地方。如果您发现需要更改课程或技术,请​​执行此操作。创建课程以满足他们所在的孩子,并且不要害怕定制传统课程。 

结论

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  • 看法并不是很难学习和教导!我们的最初意图是帮助孩子们更容易更好地学习景观,所以我们创造一个动作系统以及视线,为学生提供有趣的方式,让学生理解并将这些词语与他们联系起来生命,闪存卡的图像和触觉性质的简单性使得这是一个精彩的学习工具。
  • 里面有什么? 5个单独的包包含5级学习材料-220 Dolch瞄准词,提供巨大的品种和重要的单词。用于预底漆/底漆/第一级/二级/三级/三年级的完美学习工具。每包都配有1个教学方法,1个景点字列表和4个有趣的景点词学习游戏。
  • 如何使用:每张卡都有一个提示,回到了如何在与图片一起帮助您的句子中使用它,以帮助您。我们提供了一个经常使用瞄准词的故事。之后,谈谈那个特定的单词,然后介绍该卡以及运动。当他们试图记住这个词时,看着它们是如此乐趣,并纳入手动运动和谚语。

虽然自闭症儿童以不同的方式学习,或者他们可能是  非言语 ,他们仍然可以教授如何阅读。行为问题往往会妨碍教师和父母为儿童提供阅读课程,这是儿童和父母或老师的挫折来源。教他们如何阅读如何阅读,因为没有这样做是对他们的诽谤。

与行为一起工作,解决孩子需要的东西,然后继续阅读课程。孩子可以流利地读的时候值得努力。 

“这篇文章是一部分 Twinkl’s Symbols 竞选活动,并在他们的 支持儿童的顶级提示 post”

 Vincenza.

Vincenza de Falco. is an 自闭症和学习障碍(LD)专业教练 丰富经验与不同的环境中有各种需求的年轻人合作​​。她对自闭症的热情和LD作为自闭症的多功能提供的志愿者,同时学习 剧院,教育和聋人研究

在她的职业生涯中,Vincenza继续在教育和慈善机构的众多支持和领导作用中工作。获得3级 言语和语言支持,HLTA资格,3级教育和培训奖,3级  CMI教练  资格认证,Vincenza进一步了她内心的专业知识  自闭症&ld。

作为一个项目经理进入第三个部门,开发和提供专业的新网计划,她随后加入了思想的最新风险 dfn moveforward. ,支持与自闭症&LD的年轻人成功地从教育过渡到付费就业。 通过1:1辅导,家庭支持,培训雇主成为残疾人自信,Vincenza为年轻人建立了定制方案,最终目标是工作准备和就业。通过Vincenza对残疾和就业的全身变化,她构成了运行DFN项目搜索支持实习的成功伙伴关系的一部分  Moorfields眼科医院.

参考

团队Safesleep.

你好!我们是一个科学家,医生,教师和教练团队,在帮助有特殊需求的人们方面经历过。我们希望您喜欢我们的研究并与其他可能觉得它有用的人分享:)

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